Projet Pedagogique EPS en Collège et lycée

16/10/2012

 

Préambule

Ce site est conçu pour centraliser, classer les documents produits par les membres d'une équipe pédagogique d'éducation physique et sportive. Toutes remarques ou commentaires de votre part , seront toujours les bienvenues. N'hésitez pas à m'écrire si vous désirez les documents sous leur format d'origine .

30/10/2018 Ce site risque de disparaitre car je ne dispose plus d'espace pour stocker mes documents: maintenant je dois payer! je ne peux donc plus rajouter des docs. De plus il est difficile de faire le ménage dans tout ce que j'ai déjà posté. Je vais essayer de créer un nouveau site avec l'hébergeur e Monsite. (j'avais essayé avec un autre hebergeur mais la mise en page n'était pas pratique à utiliser ) Le nouveau site se nomme eps en collège et Lycée suite.(cliquez sur ce lien...)

Les Textes évoluent, nos pratiques et interventions se transforment et  ce qui était vrai hier, l'est encore aujourd'hui ; mais ce qui est bien aujourd'hui, pourra ne pas l'être demain.

• L'établissement dans lequel ils enseignent ne sera pas mentionné afin d'éviter tout pr

oblème de mise en responsabilité du chef d'établissement. Disons que cet établissement se situe dans la banlieue Lyonnaise.

• Les noms des intervenants ne seront divulgués, sauf sur autorisation de leur part.
• Mais cette anonymie ne nous empechera pas de faire face à nos responsabilités et de respecter toutes les règles déonthologiques et de ne pas diffuser des informations et/ou contenus ayant un caractère illégal et/ou à caractère politique, religieux, pornographique ,ou xénophobe.

Toutes les fiches sont à votre disposition. Il suffit de cliquer droit et copier. Si vous désirez recevoir les fiches sous leur format d'origine (Excel...) afin de pouvoir modifier les textes et images, n'hésitez pas, écrivez moi je vous les enverrai. 

En ce qui concerne notre mode de fonctionnement, PO a eu la bonne idée de demander à tous les enseignants d'EPS de l'établissement de mettre leurs fiches d'évaluation / APSA et ou reflexions sur DROPBOX ( sorte de boîte aux lettres, gratuite, ou l'on peut stocker un max de documents que l'on peut partager avec qui l'on veut). Ainsi on constitue une véritable bibliothèque de relevés que l'on peut consulter et adopter quand on le désire.(Septembre 2018 ce fonctionnement n'a pas marché: ce n'est pas devenu un automatisme!)

Un site AS vient d'être créé. L'objectif est de mieux pouvoir communiquer avec les élèves et parents. Chaque prof d'EPS a la main mise sur le site et peut faire passer les informations qu'il souhaite.http://asch1.e-monsite.com (Idem pour DROPBOX les enseignants n'ont pas adhérés à ce site. Notre établissement possède un site et les collègues préfèrent poster des photos sur le site "officiel" mais qui n'a pas une place réellement définie AS.Le site ASCH1 est donc abandonné!) 

Il y a, aussi, des sites incontournables à consulter sans modération comme https://apprendreeneps.wordpress.com, la revue http://Sport et Vie et en ce qui concerne vos illustrations http://Eps sport figurines 3D

     PE (Philippe Estrabaud)

 

*Sans communiquer  des infos spécifiques à notre établissement, nous nous devons de sousligner l'importance que revêt le contexte dans lequel nous enseignons. Les caractéristiques d’un établissement est un des éléments essentiels pour l’élaboration d’un projet pédagogique.

C’est en effet la première situation de Départ à partir de laquelle on formule nos objectifs.

A la fin des années 80, je m’étais intéressé à rechercher auprès de la population scolaire de mon établissement, s’il existait des corrélations entre le capital physique, économique, social ou culturel des élèves et leur affinité avec telles ou telles APSA (idée inspirée des travaux de Pociello) .

Dans toutes les classes de 6^ème j’ai projeté des photos d’APSA et je leur demandais à chaque fois de noter sur 5 leur attirance pour ces différentes pratiques.

Dans un deuxième temps après avoir collecté des informations sur eux, age, taille, profession des parents etc. , j’ai confié ces données à un statisticien .

Et là surprise, ni la profession des parents, ni le contexte dans lequel vivent les enfants n’a d’influence sur le choix des APSA. Un seul critère remarquable : le capital physique !

Plus l’élève est grand , plus il choisit des APSA individuelles et non informationnelles.

Pour la population de taille moyenne, le choix se dirige vers les Sports Collectifs. Et pour les plus petits l’attirance pour des pratiques informationnelles est prédominant.

A cette époque nous avions la possibilité de programmer les APSA de notre choix. Ce n’est pas pour autant que la tache était facile, car fallait il partir des envies de la plupart des élèves (population en majorité de taille moyenne) en proposant une forte proportion de sports collectifs ou ouvrir les élèves à des disciplines vers lesquelles ils ne se sauraient jamais orientés ?

On a essayé de faire un mixte de toutes ces infos et tenter de les intéresser à la réussite individuelle, afin de prendre plus confiance en soi.

Aujourd’hui les choses ont changées. Le choix des APSA nous est imposé, et notre population scolaire s’est transformée. A la suite d’un brassage des populations (la ville se réfugiant dans les campagnes) l’augmentation de la taille des élèves est significative.  L’instabilité des familles (divorces et ses conséquences, professions instables…), pression scolaire importante pour un avenir incertain, doit aussi, nous amener à reconsidérer nos objectifs et nos façons de penser, d’agir. De plus, la plus part des jeunes ont tendance à consommer (Infos, messages, jeux, musiques...) sans avoir le temps de réfléchir à tout ce qui les submerge, nous tentons de mettre l' accent sur une démarche commune qui consiste  à leur apprendre à adopter une attitude réfléchie . Nous essayons  toujours de partir de ce qu 'ils font (Motricité spontané) et les amener à identifier leur pratique (attitude reflexive et analytique...), puis de les accompagner vers une maîtrise évolutive de leur motricité.

La réconciliation avec la réussite vis à vis d’un contexte sombre jonché d’échecs est primordial pour notre équipe pédagogique.

Encourager l’élève dans sa progression grâce aux dispositifs de réussite relative, l’inclure dans un continuum d’apprentissage dont il est un des constituant est pour nous une des priorité.

Au collège, notre rôle est de donner aux élèves de l’intérêt à comprendre la logique de fonctionnement de leur classe, de l’APSA et au Lycée de concrétiser ces intérêts dans une pratique plus construite.   

Suite aux nouveaux programmes, appliquables en septembre 2016, nous sommes en train de chercher des stratégies afin de répondre aux exigences institutionnelles.

Aujourd'Hui , fin du mois de juin 2016 nous en sommes aux propositions suivantes pour la constitution de notre nouveau projet pédagogique. Il est certain que nous modifierons au cours de l'année ce projet. Mais c'est une situation de départ qui nous permet de commencer à travailler et surtout à échanger... Aujourd'hui en Juin 2017 nous pensons modifier l'interprétation que nous avions adoptée pour l'année 2016 2017. Tour d'abord le numéro des compétences ne correspond pas à ceux du LSU. Nous indiquerons le domaine et le numéro de la compéence. Ces modifications ne seront peut être pas respectées dans tous les documents car il faut tout re modifier...Souvent confrontés à la sensation d'évaluer 2 fois la même chose nous décidons dans le domaine 1 de noter ce que l'on appelait la maîtrise. Bien, mal, coordonné, fluide etc. et dans le domaine 5 la performance en rapport avec la logique interne de l'APSA.

(15/10/2018 Là encore nous modifions notre projet! Depuis mon début de carrière j'en suis au moins à mon 8ème projet... La grande difficulté à laquelle nous avons été confronté , ça été sur l'interprétation des compétences. Chacun d'entre nous avait sa version sur la bonne lecture des compétences. Aujourd'hui on serait à peu près d'accord sur attribuer /aux langages pour penser et communiquer , la notion de PERFORMANCE; /Les méthodes et outils, la notion de PROJET, /la formation du citoyen, la notion d'INVESTISSEMENT; /les systèmes naturels et techniques, la notion de TRANSFERT des apprentissages mais là on évite de trop s'aventurer dans ce domaine de compétences car on ne voit pas tellemet comment maîtriser ce concept; /les représentations du monde et l'activité humaine, la notion de MAÎTRISE. Ceci pour le collège. En revanche pour le Lycée une modification s'impose. En effet désirant travailler avec l'ensemble des enseignants, toutes matières confondues, on a mis en commun, lors d'une journée pédagogique, 4 domaines de compétences . Le LANGAGE ORAL,ECRIT et MOTEUR (Performance), la CONNAISSANCE (Projet et argumentation), l'INVESTISSEMENT et l'ORGANISATION MENTALE / MOTRICE (Maîtrise). Chaque enseignant fait comme il veut, utilise les critères de son choix, on demande simplement qu'a la fin de chaque trimestre on puisse se prononcer sur ces 4 domaines de compétences pour chacun des élèves.)

Cela fait déjà 2 ans que je ne note plus les élèves. Je me contente d'apprécier les prestations des élèves en termes de compétences maîtrisées ou pas. L'administration m'a simplement demandé de mettre une note globale en fin d'année au cas où l'élève changerait d'établissement. J'avoue que j'ai été surpris par les élèves qui n'ont pas été génés par cette nouvelle forme d' évaluation et qui ont adhérés aux cours comme les années précedentes. En revanche le travail du"prof" demande plus de temps. A chaque enseignement on doit penser APSA/Compétences/Apprentissages adaptés...Nous nous donnons comme obligation de traiter une APSA au travers des 5 compétences citées ci dessus. En revanche et c'est ce qui constitue notre nouveau projet pédagogique, nous dégageons pour chaque niveau de classe une idée directrice: en 6ème APPRENDRE A APPRENDRE, 5ème TRAVAILLER ENSEMBLE ET S'ENTRAIDER, en 4ème DEVELOPPER LE GOUT DE L'EFFORT, et en 3ème REALISER UN PROJET. Pour ne pas que cela reste des idées en l'air on programme en fin d'année une APSA au choix de chaque enseignant d'EPS avec laquelle il tentera d'évaluer uniquement le domaine de compétences lié au temps fort du niveau de classe.  

La suite du projet est plus classique car elle répond aussi à une logique de concours (CAPEPS) en proposant des axes d’intervention selon les niveaux. Mais là encore il faut être plus rigoureux et rechercher des outils d’évaluation nous permettant de dégager des axes de travail. (Questionnaires ? Bilan des résultats obtenus ? Synthèse des appréciations ? Ressentis des enseignants ?…)

PE

Présentation projet Lycée par CR